成吉思汗和鹰各自有什么特点?各用一个词语来概括.找出老鹰四次打翻成吉思汗接水的杯子的直接动作，再说说作者用词的特点。
小黑wan537
成吉思汗：一代天骄（因为其只会射雕） 或 胸襟开阔 或 气度恢宏 鹰：鹰击长空 或 鹰撮霆击 （yīng cuō tíng jī）
找出老鹰四次打翻成吉思汗接水的杯子的直接动作，再说说作者用词的特点。
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五年级《成吉思汗和鹰》教学设计
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
五年级《成吉思汗和鹰》教学设计
五年级《成吉思汗和鹰》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文，明白道理。教学重难点：1、懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。2、学习过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。教学方法：引导、点拨、讨论、交流学法指导：自主与合作相结合教具学具：一、激趣导入，板书课题&&&&&& 1、导入：成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，通过上节课的学习，我们初步了解了他们之间的。本节课让我们再次走进《成吉思汗和鹰》，感受那扣人心弦的一次次矛盾冲突。&&&&& 2、齐读两遍课题。二、定向导学：出示目标&&&&&& 过渡：请大家默读目标，牢记心中。三、自主学习&&&&&& 过渡：有了目标学习就有了方向。让我们带着目标开启今天的学习之旅 。请同学们看清自学要求，进行自主学习。（一）自主学习一&&&&&&& 自由读9—18自然段，画一画鹰救成吉思汗的动作和成吉思汗心情变化的词语，完成表格。（4分钟后，每组的C1展示，B1评判，A1点评）次数&&鹰怎样做成吉思汗的心情第一次&&第二次&&第三次&&第四次&&1、出示自主学习，学生按要求自学，师巡视指导。2、展示----评判----交流。3、指导朗读A、从鹰四次打翻水杯的动作中，你体会到了什么？(体会鹰的动作一次比一次猛烈)那我们就一起读一读鹰的动作，注意语气一次比一次重，语调一次比一次高。B、从成吉思汗的心情变化中，你又体会到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生气），让我们把这些词语送到句子当中，再读句子，要读出成吉思汗心情的变化。（自己练读—B1展示朗读----A2评价-------齐读）通过大家的朗读，我仿佛看到了成吉思汗气急败坏的身影。四、合作交流&&&&& 们成吉思汗怒杀宠鹰，除了鹰四次打翻水杯这个原因之外，还有其他什么原因呢？请联系上下文，小组合作交流完成学习。提示：3分钟后各组推选代表发言，其余各组随时补充。&&&&&& 教师总结：成吉思汗非常喜爱自己的鹰，不会因为鹰的一两次过失就杀了他。但是成吉思汗外出狩猎，收获不多，内心失望，返回途中，天气炎热，口渴难耐，辛辛苦苦接的水却被鹰多次打翻在地，在这种种原因的促使下，使他和宠鹰的矛盾逐渐升级，不断加剧。导致成吉思汗失去理智，不能冷静对事物做出正确的地分析、判断。五、自主学习1、自主学习二自学内容：快速浏览课文第19至23自然段。自学要求：&&&&&& 1.成吉思汗爬上岩石顶峰看到了怎样的一幕？他又是怎样做的呢？&&&&&& 2.这件事让他明白了一个什么道理？自学方法：读、思、画&& （ 3分钟后每组C2展示汇报，B2纠正补充，A2点评）&2、反馈交流。3、指导朗读成吉思汗懊悔的话。4、教师引读成吉思汗的话。（四）、畅所欲言&&&&&& 人无完人，金无足赤。知错就改，善莫大焉！在你的成长历程中，有没有误解过别人？做没做过让自己后悔的事呢？学生联系学习生活实际，回忆反思。（五）、总结升华主题&&&&& 教训是沉痛的,是用鹰的生命换来的。同学们,在我们的身边不也有许多这样爱护我们的“鹰”吗?我们的父母、老师、同学、朋友等，正是因为他们，我们少犯很多错误，少走很多弯路，我们要永远记住这些“鹰”，感谢这些“鹰”。&&&&&& 让我们时刻警惕：当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天学习的这个小故事——《成吉思汗和鹰》，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。&&&&&& 每个人都会犯错，关键要正确的对待错误，勇敢的承认错误，积极的改正错误，要善于反思自己的言行，在反思中成长，在反思中进步。五、好书推荐《误杀爱犬》《负荆请罪》《让青少年学会知错就改的故事》六、当堂训练，精练达标。（一）、根据课文内容填空。&&& 成吉思汗＿＿次接水都被他的宠鹰＿＿＿＿。他气急败坏＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（二）、一课一得：学完本课，你最大的收获是什么?————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————&
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2015学年语文五年级上册《成吉思汗和鹰》同步练习
聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。精品学习网编辑成吉思汗和鹰同步练习，以备借鉴。一、读拼音，写词语，比比谁写得最工整。sh&u li&&&& fǔ chōng&&&& shǒu& w&n&&&& nǐng du&n(&&&&&&&& )& (&&&&&&& )&& (&&&&&&&& )& (&&&&&&&&&& )ji& chū&&&& p&n xu&n&&& zhu&ng fān&&&& gū&& j&(&&&&&&&& ) (&&&&&&&&& ) (&&&&&&&&& )& (&&&&&&&&& )二、辨一辨，组词写好后给同桌听。狩(&&&&& )&&&& 碗(&&&&&& )&&& 拧(&&&&&& )守(&&&&& )&&&& 腕(&&&&&& )&&& 咛(&&&&&& )三、生字变调组词，比比谁的本领高。xiě (&&&&&& )&&&&&&& chōng(&&&&&& )&&&&&& zh&o (&&&&& )血&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 冲&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 着xu&(&&&&&&&& )&&&&&& ch&ng(&&&&&& )&&&&&& zhē(&&&&&& )四、积累词语悠闲(&& )&&& 环顾(&&& )&& (&&& )而归&& (&&&&& )不已急不(&& )&&& 一饮(&&& )&& (&&& )败坏&& ( )言( )语趣味课堂五、想一想，填上合适的词语，相信你能行!清澈的(&&&&&& )&& 潮湿的(&&&&&& )&& 沉痛的(&&&&&& )宠爱的(&&&&&& )&& 陡峭的(&&&&&& )&& 可怜的(&&&&&& )希望为大家提供的成吉思汗和鹰同步练习，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!相关推荐:&&&&
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|&&&&&& 《成吉思汗和鹰》研究教学反思
《成吉思汗和鹰》研究教学反思
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：2533
《成吉思汗和鹰》研究教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
①、用喜欢的方式读课文9―18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……）
②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
反思+经验=成长！
《成吉思汗和鹰》研究教学反思
&&&&& 12月24日是平安夜。在这一天里，我参加省教坛新星展示课的活动，执教了《成吉思汗和鹰》一课。说是展示，其实是一次历练，因为这次会议的主题是“文本细读”，这对于我来说是一个全新的课题。
&&& 《成吉思汗和鹰》是一篇寓意深刻的文章，但深刻的寓意却是由生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼具，增强了文章的可读性。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟――永远不要在发怒的时候处理任何事情。虽是说理文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。
&&& 在研究教材时，我发现这篇文章多处有生动准确的用词，看似平常却是巧妙铺垫的句子。在阅读一些针对这篇课文的相关分析文章时，对这篇文章的写法，诸如矛盾、高潮、悬念、反复叙事等也有所了解。这是我个人作为教者细读文本的结果。正如王崧舟老师在谈到文本细读时提到过，“处处精细就是扼杀精细。”所以我在设计教学时，放弃了那些我找到的生动准确的用词，看似平常却是巧妙铺垫的句子，而将品读重点放到第9－18自然段，即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。在设计品读环节时，我反复斟酌思考的一个问题就如何处理“细读文本与整体阅读”的关系。如果处理不当，细读文本会演变成了支离破碎的解读。因此，在这个流程中，我也采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤。先整体默读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。再分次去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。
&&& 此外，我个人的一个语文教学观点是在语文教学中，要特别注意“渗透”的作用。学文如聚沙，它不是一朝一夕之功。它在于教师在日常教学中点点滴滴地渗透。所以在教学设计中注意了几处学习方法的渗透。诸如搜集整理资料方法的渗透、有感情朗读方法的渗透、向课文质疑并联系上下文寻求答案方法的渗透等。
&为了引导学生进一步地体会作者在这篇文章中遣词造句的妙用，我计划在第二课时让学生比较阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》，这样既让学生了解了民间故事由于流传广久，会有不同的说法，又让学生通过比较，进一步体会课文故事的严密和用词的生动与准确，同时拓展了学生的阅读视野。
&& 在24日的实际课堂教学中，我认为我在课堂时间段的划分和课堂节奏的把握上出现了问题，前后松散而中间紧促。因为感觉到课堂伊始的松散，所以在中间的教学中加快了频率。一些原本设计好的细节处理，临时决定一带而过或者舍弃不用。学生的感悟和朗读还没有到位，没有达到我的预期时，也只能放过，部分教学环节就显得有些粗糙，不能落到实处。以至后来学生在谈到对成吉思汗做法和经验教训的感悟时，有些力不从心，有些流于形式，感悟始终停留在一个层面，而不能更多角度、更多层面地展开。
&&& 在这次的教研活动中，我通过学习、阅读、实际操作，收获良多。不仅有对文本细读的内涵的认识，还有对文本细读方法的认识；不仅有对民间故事这一体裁的进一步了解，还有对控制情绪、面对错误之类故事的积累；不仅有对把握课堂节奏的进一步体会，还有对处理课堂突发情况的经验积累。在一次教研活动中，能有这样的收获，也是一种积淀，是一种成长。
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成吉思汗和鹰教学案例与反思
（一）、概括内容，直奔重点。
1、今天我们要认识中国历史上，蒙古族中一位杰出的英雄。他就是&&成吉思汗（播放视频介绍）课文中哪句话介绍了他？（板书：君王、勇士）
2、&和&字说明了什么？谁能用一句话来概括成吉思汗和鹰之间发生的故事？（板书：救 、杀、）文章中，他有一句发自肺腑的话是&&永远不要在发怒的时候处理任何事情。他为什么会这样说呢？
3、课文哪些自然段写了鹰四次撞翻杯子救了成吉思汗而成吉思汗却杀了鹰呢？（9&18）。
（二）、走进文本，感受壮举。
导语：口渴难耐的成吉思汗的水杯，一连四次被鹰打翻，这是为什么呢？
让我们走进文本，找出问题的答案吧！&
1、默读课文（9&18自然段），用&△&标出鹰每次打翻杯子动作的词，用&○&标出成吉思汗杯子被打翻后心情变化的词语，然后思考并完成表格。（让学生听清楚读书要求）
成吉思汗的心情
2、检查反馈表格的完成情况（生汇报，师板书）。
3、从成吉思汗的心情变化中你看出了什么？（越来越生气）
4、从鹰的动作中你感觉到什么？（动作一次比一次强烈、心情越来越急&在动作演示中体验鹰的忠诚、勇敢&&）
5、把鹰的忠诚、勇敢和成吉思汗的固执、气愤送进课文，自由地读课文，一边读课文一边想画面。
&6、汇报交流自己感受到什么画面。
生汇报描写成吉思汗的内容：（预设）
A、成吉思汗接水的艰难。
①很长时间有多长？这一杯好不容易接到的水对成吉思汗来说那是一杯怎样的水？（生命之水！救命之水！）读出他接水的艰难和他的渴。&&&&&&&&&&
②上文还有一个描写成吉思汗很口渴的句子，能找出来读一读吗？（读出天气的热和他的渴）
③主人生气了吗？（生：没有）从哪些句子可以看出？
&&& ④问：成吉思汗你为什么不生气呀？
&&& B、成吉思汗有点生气，那就读出他有点生气吧。
①他为什么会生气呢？（生：因为他渴）
②如果你是成吉思汗，鹰再次撞掉你的水杯，你会对鹰说什么？
C、成吉思汗真的生气。
①从哪里可以看出成吉思汗&真的生气了&？从文中的&嚷&字体会到什么？可以换成什么词？（叫、喊、吼）老师指导：你能读出他真的生气吗？评价后问：你想读得比他更生气吗？你们也想读读吗？
D、成吉思汗气急败坏。&气急败坏&是什么意思？（气到了极点！）气到了极点的成吉思汗是什么样子的？（咬牙切齿、火冒三丈、怒气冲天、暴跳如雷等）你能读出来吗？我们大家都像他这样读出成吉思汗的气急败坏。
E、此时的成吉思汗是一个什么样的人？（冲动、狠毒、暴躁的人）
F、生汇报描写鹰的内容：（预设）
&&& 第一次：（1）从&嗖&的一声，你体会到了什么？你来读读，读出他的快。（齐读）
& （2）看见水全洒了，如果你是那只鹰，你会说什么？
&&&&&&& 第二次：读了这句话，那个词打动了你的心？（生汇报：如俯冲、撞、又）
你认为哪个词要读重一些？你来读给大家听&&谁还能比他读的更快、更猛一些&&大家一起来读出鹰奋不顾身救主人的情景吧！
&&& 第三次：(1)、从&撞翻&你体会到什么？（力量大，分明是想打碎杯子）
师：鹰啊，成吉思汗生气了，他要拧断你的脖子，你怎么不飞走呢？你还要去救他吗？（生：救！）你的主人可是君王呀！他说&这是最后一次了&你难道不怕死吗？（生：不怕）所以你就再一次&&扑掉。
&&& 第四次：采访&鹰&：&鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？&（&最喜爱的鹰&，平时受到精心照料，与主人一起度过了愉快的时光）采访&成吉思汗&：&现在听了鹰的告白，你的心情如何？理解鹰了吗？&（&懊悔不已&）
小结：鹰一而再、再而三地撞翻成吉思汗的杯子，动作越来越猛烈，成吉思汗也越来越生气，尽管他握水杯的力气越来越大，鹰一连撞了&&四次，目的是为了&&救主人，因为此时鹰的心里只有一个念头：主人，那水有毒！就算您拧断我的&&脖子，哪怕是撞破我的头，失去我的&&生命，我也要撞翻你的&&杯子，保住您的&&性命！
12、这让我们更加感受到这是一只怎样的鹰？加上自己的感情说！
13、鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！这难道不算一个是真正的&勇士&吗？（ 板书：把&勇士&二字标在&鹰&的下面）
14、全班同学一起来读读课文，读出鹰的忠心耿耿、舍己救人、勇敢忘我、坚持不懈&&成吉思汗的固执、越来越生气。（分角色练读&分男女或组读）
（三）、诵读体验，悟出真理。
&&& 1、这样一只对主人忠心耿耿、舍己救主人的鹰的结局是怎样的呢？（播放鹰的惨叫声的课件）
品读句子：只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
&&& 师：面对这样的惨剧，你的心情是&&（伤心、难过、悲痛）指生：你来读读吧！我分明看见他眼中悲痛的泪水，似乎已听到鹰惨叫的声音，一起再来读读把！
2、鹰是他自己驯养的，忠心耿耿的鹰救了主人，却被主人射死了，难道他不喜欢鹰吗？（喜欢）请你找出证据来说服我。
（1成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。&最喜爱&不一般的喜欢。不喜欢又怎么会让它站在手腕呢？2成吉思汗抬头一看，原来是他那只最宠爱的鹰干的。从&宠&字可以看出成吉思汗很喜爱鹰，那杯生命之水被鹰撞翻了他却没有生气，可见他多么喜欢鹰 。）
3、既然他喜欢鹰，为什么又把它杀了呢？（成吉思汗口渴难耐，接水又那么艰难，鹰一而再，再而三地打掉他的杯子，他的怒气不断上升，使他失去理智、一时冲动杀了鹰。师：&怒&上面画箭头）
过渡语：口渴难耐的成吉思汗终于找到了水源，他喝到水了吗？（没有）当他找到了水源的时候，真相终于大白了，那就是&&
5、他为什么愣住了？（不相信自己会一怒之下杀了宠鹰）在呆呆地想什么呢？此时此刻，他的脑海里像放电影似的浮现出他与鹰过去的一幕幕，指导想象：（出示拓展练习）
此时，他想起：野外打猎时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
行军作战时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
孤独寂寞时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
批阅奏折时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
① 指导想象前四个句子。
②师：鹰是成吉思汗的恩人，他却把鹰杀了。你从他的喊声中听出了什么？（后悔、自责、懊悔不已），面对自己犯下的错误，他会（捶胸顿足、敲着脑门）（大声、痛心疾首、懊悔不已）地喊道&&（引读）悲剧已经发生，一切都无济于事。
6、成吉思汗的这个错误可以避免吗？课文中有两个地方提示了，只要成吉思汗稍加分析，冷静思考，就不会酿成这样的大错误。能找出来读读说说吗？
①那只宠鹰已不在他的手腕上。②这只鹰一直在他的上空盘旋。他的错误可以怎样避免？师提示：如果&&鹰就不会死；如果&&鹰也不会死；如果&&鹰更不会死。
7、追悔莫及的成吉思汗痛定思痛，总结经验，得到了一个沉痛的教训，我们一起读出这个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。（出示）
①&沉痛&是指什么？（不仅为失去心爱的鹰而痛心，更为自己遇事不冷静犯下过失而痛心,所以说这是个沉重而且十分痛苦的教训）&永远&、&任何&是什么意思？
②从成吉思汗的教训中得到什么启发？（遇事冷静、三思而后行、不冲动，冲动是魔鬼！）
8、师：人非圣贤，孰能无过。你有过因一时冲动犯下过错的事吗？
&&& 后悔了吧！一起记住这个教训吧&&（生齐答）永远不要在发怒的时候出来任何事情。
&&& 你改了吗？同学们发现了吗？知错就改，善莫大焉。我们为他的直面错误、勇于改过而鼓掌吧！
小结：人生的道路曲曲折折，天才伟人也会犯错误，忠心耿耿的鹰打掉主人的杯子救了成吉思汗，失去理智的成吉思汗却把恩人杀了，（板书：主人& 恩人）这件事警醒我们：（生齐答：永远不要在发怒的时候处理任何事情。）成吉思汗正是以这句话为座佑铭，从此，他没有杀过一个手下将士，他手下的将士也没有一个背叛他。在以后的战争生涯中立下赫赫战功，创下了世界上的八个第一！成为了中国历史上一位著名的君王和勇士。现在，我想把这个教训送给在坐的男生，请男生读：&&把它送给在坐的女生，请女生读：&&送给在坐的所有人，请大家读&&
9、读了课文你想对成吉思汗或鹰说什么？请把它写在书上。
（五）、作业超市：（任选一题）
1、家常菜：想一想成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做？会对自己的将士说什么呢？请你续写故事。
2、调味菜：课外读读关于成吉思汗的书籍，加深对伟人的了解。如：《一代天骄成吉思汗&&传记与研究》（余大钧），《成吉思汗传》（苏联，符拉基米尔佐夫），《蒙古苍狼》（法，欧梅西克）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 救
（主人）成吉思汗&& 和&&&&&& 鹰（恩人）
（君王、勇士）&&&&&&&&&&& 杀&&&&& （勇士）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 怒&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教训
&&&&&&&&&&& 永远不要在发怒的时候处理任何事情。
教材分析：
&& 《成吉思汗和鹰》是北师大版五年级第九册教材中一篇充满着深刻的哲理的课文，课文通过对成吉思汗的心理变化过程的刻画及鹰对主人的忠诚行为的描述，从事后伟人发自肺腑的&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话中明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。
教学目标：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、有感情的朗读课文，了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。
2、体会&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义。
3、理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。
教学重点：了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。
教学难点：体会&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义。
设计特色：
在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组课文&错误&的主题，着重抓了以下几个方面：
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，直奔重点。
我们把这篇课文的教学目标定为：
第一课时：1、析题，引疑；2、初读感知全文内容，理清思路。
第二课时：1、从中心句入手，引导质疑；2、了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚；3、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
（二）、在教学结构上，注意以&怒&为线索，以&杀&为核心。
第二课时的整个教学过程，采用了变序教学法。我从结尾段的中心句&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&入手，以&怒&为线索，以&杀&为核心，设计了&引疑&质疑&析疑&解疑&的教学思路。把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
1、把质疑问难、探究学习贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时培养学生探究问题的能力。
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生采取&读&思&画&注&议&的学习方法，发挥学生学习的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、引读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。　　
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生思考：哪些地方读懂了？你是怎样读懂的？帮助学生总结学习方法，培养自学能力，养成良好的阅读习惯。　
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
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